Os sentidos produzidos por cuidadoras escolares de crianças com SCZV / Los sentidos producidos por cuidadores escolares de niños con SCZV / The senses produced by school caregivers of children with SCZV

RESUMO. Este estudo, fundamentado na perspectiva da psicologia cultural-histórica sobre a pessoa com deficiência, teve por objetivo apreender a dimensão subjetiva da realidade (ou as mediações) das crianças com a Síndrome Congênita do Zika Vírus (SCZV) no contexto escolar de desenvolvimento e aprendizagem a partir dos sentidos produzidos por cuidadoras escolares. Para tal, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com três cuidadoras escolares que trabalham em três creches pertencentes ao sistema de educação de ensino de Campina Grande/PB. Para análise dos dados, foi realizado o procedimento dos Núcleos de Significação, que visa à apreensão das contradições que constituem as produções de significação discursiva dos sujeitos participantes. Os resultados indicaram que as cuidadoras escolares priorizam a mediação pedagógica na relação estabelecida com as crianças com SCZV, embora não desconsiderem a instância do cuidado em termos das necessidades especiais relacionadas à integridade psicomotora que essas crianças apresentam. Ademais, foi evidenciado que as participantes salientam as potencialidades das crianças em detrimento da falta ou lesão gerada pela deficiência.

RESUMEN. Este estudio, basado en la perspectiva de la psicología cultural-histórica sobre las personas con discapacidad, tenía como objetivo apreciar la dimensión subjetiva de la realidad de los niños con Síndrome Congénito del Virus del Zika (SCVZ). en el contexto escolar del desarrollo y el aprendizaje de los significados producidos por los cuidadores escolares. Para ello, se realizaron entrevistas semiestructuradas con tres cuidadores escolares de guarderías diferentes que pertenecen al sistema educativo de Campina Grande/PB. Para el análisis de datos, se realizó el procedimiento de los núcleos de significación, cuyo objetivo es aprehender las contradicciones que constituyen las producciones de significado discursiva de los participantes. Los resultados indicaron que los cuidadores de la escuela dan prioridad a la mediación pedagógica en la relación establecida con los niños con SCVZ, aunque no descuidan la instancia de cuidado en cuanto a las necesidades especiales relacionadas con la integridad psicomotora que tienen estos niños. Además, se destacó que los participantes ponen de relieve el potencial de los niños en detrimento de la falta o lesión generada por la discapacidad.

ABSTRACT This study is based by the perspective of the cultural-historical psychology on people with disabilities, aimed to apprehend the subjective dimension of the reality (or mediations) of children with Congenital Zika Virus Syndrome (CZVS) on the school context development and learning from the senses produced by school children caregivers. For this reason, semi-structured interviews were conducted with three caregivers working in three daycare centers belonging to the teaching system of education in Campina Grande/PB. For data analysis, was performed the meaning core, which aims to apprehend the contradictions that constitute the productions of discursive meaning in the participating subjects. The results indicated that school caregivers prioritize the mediation in the relationship established with children CZVS, though not disregard the instance of care in terms of the special needs related to psychomotor integrity that these children have. Furthermore, it was evidenced that the participants emphasize the children's potentialities to the detriment of the lack or injury generated by the disability.

Práticas educativas em saúde junto aos familiares de crianças com necessidades especiais de saúde: revisão integrativa / Educational practices in health with families of children with special health nedds: integrative review / Prácticas educativas em salud con familias de niños con necesidades especiales de salud: revisión integrativa

Objetivo: identificar a produção científica sobre práticas educativas em saúde junto aos familiares de crianças com necessidades especiais de saúde. Métodos: revisão integrativa da literatura desenvolvida em cinco recursos informacionais nos meses de janeiro e fevereiro de 2021. Resultados: incluíram-se nove artigos na síntese qualitativa, dentre os quais a maioria foi nacional, com delineamento metodológico descritivo e com nível VI de evidência. As práticas educativas em saúde encontradas foram: atividades grupais como rodas de conversa e grupos de diálogo, tecnologias educacionais em formato de cartilha, além de práticas integrativas como massagem e atividades musicais. Conclusão: a literatura científica sobre a adoção de práticas educativas em saúde que auxiliem o cuidado domiciliar às crianças com necessidades especiais e suas famílias ainda é limitada, indicando-se a necessidade de produções que potencializem esta modalidade de assistência. Assim, sugere-se o desenvolvimento de novas pesquisas e desenvolvimento de tecnologias educacionais voltadas para essa temática

Objective: to identify the scientific production on educational practices in health with the families of children with special health needs. Methods: integrative literature review developed in five informational resources in January and February 2021. Results:nine articles were included in the qualitative synthesis, among which the majority were national, with descriptive methodological design and level VI of evidence. The health educational practices found were: group activities such as conversation circles and dialogue groups, educational technologies in booklet format, in addition to integrative practices such as massage and musical activities. Conclusion: the scientific literature on the adoption of educational practices in health that help home care for children with special needs and their families is still limited, indicating the need for productions that enhance this type of care. Thus, the development of new research and development of educational technologies aimed at this theme is suggested

Objetivo: identificar la producción científica sobre prácticas educativas en salud con las familias de niños con necesidades especiales de salud. Métodos: revisión integradora de la literatura desarrollada en cinco recursos informativos en enero y febrero de 2021. Resultados: se incluyeron nueve artículos en la síntesis cualitativa, entre los cuales la mayoría fueron nacionales, con diseño metodológico descriptivo y nivel de evidencia VI. Las prácticas educativas en salud encontradas fueron: actividades grupales como círculos de conversación y grupos de diálogo, tecnologías educativas en formato folleto, además de prácticas integradoras como masajes y actividades musicales. Conclusión: la literatura científica sobre la adopción de prácticas educativas en salud que ayuden a la atención domiciliaria de los niños con necesidades especiales y sus familias es aún limitada, lo que indica la necesidad de producciones que potencien este tipo de atención. Así, se sugiere el desarrollo de nuevas investigaciones y desarrollo de tecnologías educativas orientadas a esta temática

Vocal training technology for children with delayed psychoverbal development

The relevance of this research is based on the fact that delayed psychoverbal development is very common is very common in modern children. The problems caused by delayed psychoverbal development accompany many pathologies connected with the development of the nervous system. Therefore, the issues of providing help and training to such children are becoming increasingly relevant both in Russian and foreign pedagogy. The article looks at some aspects of the vocal training technology used in work with children who have delays in psychoverbal development in order to improve the level of their cognitive and communicative skills, develop their thinking, speech, memory and empathy and overcome psychological difficulties. Research methods include theoretical works by Russian psychologists and a pedagogical experiment in vocal training of children with health problems.

Curbing Our Enthusiasm: An Analysis of the Check-In/Check-Out Literature Using the Council for Exceptional Children's Evidence-Based Practice Standards.

Check-in/Check-out (CICO) is an intervention designed to improve behavioral outcomes for students identified as at-risk for school failure. Core principles of the intervention include clearly defined behavioral expectations and rules, precorrections for meeting behavioral expectations, high rates of feedback and reinforcement for demonstration of desired behavior, use of data to monitor outcomes, and a system for school-to- home communication. The purpose of this investigation was to use the 2014 Council for Exceptional Children's quality indicators and standards for establishing evidence-based practices in special education to review the existing research for CICO. Implications regarding the use of different sets of quality indicators to evaluate extant research are provided, and recommendations for future research are discussed.

[School escorts in inclusive education- the current situation in the state of Baden-Wurttemberg]. / Schulbegleiter als Unterstützung von Inklusion im Schulwesen.

In the context of inclusive education, so-called «Schulbegleiter¼ (school escorts) have been installed to assist children with special needs. However, adequate conceptions of their role are lacking, and no provisions exist describing the exact tasks and duties of these school escorts. This article presents data on a statewide empirical study and provides information on the professional background, qualifications, and assignments of such escorts as well as the nature of the assisted children in the German state of Baden-Württemberg. The data were collected in nearly 50 % of all schools providing general education in Baden-Württemberg, and a total of 526 school escorts completed a questionnaire on their work. Children with special needs who received such assistance were aged 6 to 19 years (M = 10.4) and had a mental disorder in nearly three-fourths of all cases, with autism spectrum disorders being most common (59.4 %). The most frequent assignments of the escorts were providing practical assistance during classes and mobilizing the child as well as providing direct support in emotionally challenging situations. Such escorts can make a significant contribution to the inclusive education of disabled children. They do, however, need an adequate qualification and practical competences to meet the diverse challenges of children with special needs. Child and adolescent psychiatrists are supposed to stay involved in the process, not only by planning interventions, but also during the course of inclusive education itself. Thus, the emotional situation and adjustment of included children with mental disorders over time must be monitored adequately.

Intervenção terapêutica ocupacional em uma creche da cidade do Recife / Occupational therapy intervention in a child day care center of Recife

A atuação do terapeuta ocupacional na Educação se iniciou no sistema de educação especial, restringindo-se àcriança com deficiência. Com a expansão dos campos de atuaçãoda Terapia Ocupacional, o objetivo de intervenção passou a ser a promoção do desenvolvimento integral, atendendo qualquer criança inserida neste contexto, de forma a incluir todos os atores do processo de aprendizagem. O objetivo deste artigo é descrevero processo terapêutico ocupacional de crianças com dificuldade na aprendizagem em idade pré-escolar, atendidas em uma creche da cidade do Recife, a partir da análise de documentos registrados de março a dezembro de 2011. A análise dos documentos inclusos na pesquisa mostrou que as ações envolveram intervenção com as crianças, individualmente e em grupo, e orientação aos familiares e educadores, buscando maior envolvimento de todos a fi m de alcançar um melhor desempenho escolar das crianças. Foram percebidas melhora no desempenho das crianças nos diversosaspectos que abrangem o contexto escolar, sendo observados, também, pelos próprios educadores, afirmando a inclusão deste profissional na área da Educação como agente promotor dodesenvolvimento integral da criança...

The role of the occupational therapist in education started in the special education system, restricting itself tothe disabled child. With the expansion of the fields of activity of Occupational Therapy, the goal of intervention is now the promotion of integral development, if any child placed in this context, to include all stakeholders in the learning process. The purpose of this article is to describe the occupational therapyprocess for children with learning diffi culties in pre-school age, from a daycare center in Recife, from the analysis of filings from March to December 2011. The analysis of the documents includedin the survey showed that the actions involved intervention with children individually and in groups, and guidance to families and educators seeking greater involvement of all in order toachieve a better school performance of children. Were perceived improvement in children’s performance on the various aspects that encompass the school context, and also observed by educators themselves, claiming the inclusion of this professional in thefi eld of education as a promoter of the development of the child...

Força de preensão e destreza manual na criança com Síndrome de Down / Grip strength and manual dexterity in Down Syndrome children / Fuerza de prensión y destreza manual en el niño con Síndrome de Down

Crianças com Síndrome de Down (SD) apresentam atraso na aquisição das habilidades motoras em relação às crianças com desenvolvimento normal, podendo interferir em atividades como a força de preensão e a destreza manual. A avaliação destas atividades pode fornecer indicadores de desempenho nas atividades diárias. O objetivo deste estudo foi analisar a correlação entre força de preensão e destreza manual em crianças com SD e crianças saudáveis com idade entre 7 e 9 anos. Participaram 26 crianças com SD, de ambos os sexos, que constituíram o Grupo SD, e 30 crianças saudáveis, compondo o Grupo Controle (GC). A avaliação da força de preensão foi realizada com o dinamômetro Jamar, e a da destreza manual pelo Teste Caixa e Blocos. O Grupo SD apresentou desempenho inferior tanto na força de preensão quanto na destreza manual, quando comparado ao GC; não houve correlação significativa entre a força de preensão e a destreza manual no Grupo SD; no GC esta correlação existiu; não houve diferença de desempenho entre os sexos para os itens avaliados; o desempenho nos testes de força de preensão e destreza manual no GC mostrou uma evolução com o decorrer da idade; no Grupo SD esta evolução não ocorreu. Conclui-se que foram encontradas diferenças no desempenho dos dois grupos, indicando características peculiares para a SD. Estes dados merecem maior investigação, uma vez que podem contribuir para a identificação de objetivos a serem considerados nos programas de estimulação...

Children with Down Syndrome (DS) present delays in motor skills acquisition compared to those with normal development, which may interfere in activities such as grip strength and manual dexterity. The evaluation of these activities can provide performance indicators in daily activities. The objective was to analyze the correlation between grip strength and manual dexterity in children with DS and healthy children aged 7 to 9 years old. Twenty-six children with DS, of both genders, who formed the DS Group, and 30 healthy ones, constituting the Control Group (CG) participated in this study. The grip strength evaluation was performed with the Jamar dynamometer and manual dexterity through the Box and Block Test. The DS Group presented a lower performance in both grip strength and in manual dexterity compared to CG. There was no significant correlation between grip strength and manual dexterity in the DS Group, but in the CG there was it. There was no difference in performance between genders for the items assessed in the two groups; performance on tests of grip strength and manual dexterity in the CG showed an evolution in the course of aging, in the DS Group these developments did not happen. It is concluded that differences were found in the performance of the two groups, indicating peculiar characteristics to DS. Further investigation must be done on these data, since they can contribute to the identification of objectives to be considered in stimulation programs...

Niños con Síndrome de Down (SD) presentan atraso en la adquisición de habilidades motoras con relación aquellos con desarrollo normal, lo que puede interferir en actividades como la fuerza de prensión y la destreza manual. La evaluación de esas tareas puede fornecer indicadores de desempeño en las actividades diarias. El objetivo de este estudio fue analizar la correlación entre fuerza de prensión y destreza manual de niños con SD y de los saludables con edades entre siete y nueve años. Veinte seis niños con SD, de ambos los géneros, fueron los participantes, constituyendo el Grupo SD y 30 niños saludables compusieran el Grupo Control (GC). La evaluación de la fuerza de prensión fue realizada con el dinamómetro Jamar y en la destreza manual se utilizó el Test de Caja y Bloques. El Grupo SD presentó desempeño inferior tanto en la fuerza de prensión cuanto en la destreza manual, cuando fue comparado al GC. No hubo correlación significativa entre la fuerza de prensión y la destreza manual en el Grupo SD. En el GC, esa correlación existió y no hubo diferencia de desempeño entre los géneros para los ítems evaluados. Lo desempeño en los testes de fuerza de prensión y destreza manual en el GC mostró una evolución con el decurso de la edad; pero en el Grupo SD eso no ocurrió. Se concluyó que fueron encontradas diferencias en el desempeño de los dos grupos, lo que indica características peculiares para la SD. Esos dados deben ser mas investigados ya que pueden contribuir a la identificación de objetivos que van a ser considerados en programas de estimulación...

Understanding fetal alcohol spectrum disorder--bringing schools and teachers on board.

A new approach to the educational aspects of FASD will help educational experts to be better prepared for students affected by this challenging condition.

Managing fetal alcohol spectrum disorder in the public school system: a needs assessment pilot.

BACKGROUND: Published data and Canadian population reports suggest that approximately 1% of students in Toronto may have learning problems related to Fetal Alcohol Spectrum Disorders (FASDs). It is therefore imperative to understand how the needs of affected students are being met by various practitioners in their school environment. To date no comprehensive follow-up studies on FASD-affected children, families and educators in Toronto public schools are available. Documentation of school experiences associated with FASDs is needed to aid in developing appropriate and efficient intervention models for FASDs. OBJECTIVES: Identify and document needs as related to school capacities and education practitioner capabilities with respect to their abilities to support children diagnosed with FASDs. METHODS: A qualitative approach using semi-structured interviews was utilized for this exploratory pilot study. Twelve practitioners from various disciplines, all of whom work for Toronto public schools participated. RESULTS: Participants represented approximately 3500 students enrolled amongst their schools and classrooms. Only one respondent reported having worked with a child diagnosed with an FASD during their career. Education practitioners commonly report a lack of knowledge of FASDs and how to appropriately plan for affected children. CONCLUSIONS: Practitioners need additional supports in order to address FASDs in their schools. As this is the first pilot study on FASDs in the Ontario school system, further study is warranted.

[Children with special needs: counterpoints between law and reality]. / Criança portadora de necessidades especiais: contrapontos entre a legislação e a realidade.

This study is as theoretical and philosophical reflection and it aims to confront the Brazilian legislation (which is about children who have special needs) with the daily practice Although children's rights have been legalized in 1990 by Statute for Children and Teenagers, we can daily see that there is a gap between what the law guarantees and what is performed in practice. It is necessary to put this legislation into practice so that it is possible to break off with a historical trajectory of prejudice which is imposed against these children. However in order to reach such practicality it is essential that families of children with special needs know their rights in order to exercise their citizenship and enjoy a better quality of life According to the available literature, reality can be changed through the exercise of children and family citizenship and this fact makes them aware of their rights.

La inclusión escolar: ¿un compromiso de quién? / School inclusion: whose commitment?

Cuando se menciona el tema de la Inclusión Escolar inmediatamente se remite a diferentes términos tales como diferencia, discapacidad, deficiencia, minusvalía, anormal, entre otros temas. Pero se deja de lado, las personas con talentos excepcionales, que de igual forma necesitan ser incluidos en las instituciones educativas, pero por sus características particulares necesitan de un ajuste en el currículo institucional.

When the topic of School Inclusion is mentioned, it immediately refers to different terms such as difference, disability, deficiency, disability, abnormality, among other topics. But it is left aside, people with exceptional talents, who likewise need to be included in educational institutions, but because of their particular characteristics they need an adjustment in the institutional curriculum.

Helena Antipoff: o cuidado com a infância e a construção de uma nação civilizada / Helena Antipoff: childhood care and the construction of a civilized nation

Aborda as duas décadas posteriores à chegada de Helena Antipoff ao Brasil. Os anos 1930 e 1940 correspondem ao período mais rico de sua produção intelectual, pois neles desenvolveu, divulgou e pôs em prática, em instituições fundadas com este fim, novas concepções relacionadas à infância. Apesar de algumas mudanças ocorridas ao longo das décadas seguintes, pode-se afirmar que os conceitos utilizados no período em questão são o fio condutor de toda sua obra. A vida de Helena Antipoff sempre esteve voltada para a assistência e o cuidado de pessoas à margem da sociedade. Foi ela quem criou o termo "excepcional", destacando-se como uma das principais articuladoras da inserção social dessas pessoas. Dedicava-se não apenas aos infra e superdotados, mas também às crianças que moravam nas ruas ou cometiam delitos, bem como à população das áreas rurais, cuja falta de escolaridade, em seu entender, era o principal problema a ser enfrentado.

Helena Antipoff: o cuidado com a infância e a construçäo de uma naçäo civilizada / Helena Antipoff: childhood care and the construction of a civilized nation

Aborda as duas décadas posteriores à chegada de Helena Antipoff ao Brasil. Os anos 1930 e 1940 correspondem ao período mais rico de sua produçäo intelectual, pois neles desenvolveu, divulgou e pôs em prática, em instituições fundadas com este fim, novas concepções relacionadas à infância. Apesar de algumas mudanças ocorridas ao longo das décadas seguintes, pode-se afirmar que os conceitos utilizados no período em questäo säo o fio condutor de toda sua obra. A vida de Helena Antipoff sempre esteve voltada para a assistência e o cuidado de pessoas à margem da sociedade. Foi ela quem criou o termo "excepcional", destacando-se como uma das principais articuladoras da inserçäo social dessas pessoas. Dedicava-se näo apenas aos infra e superdotados, mas também às crianças que moravam nas ruas ou cometiam delitos, bem como à populaçäo das áreas rurais, cuja falta de escolaridade, em seu entender, era o principal problema a ser enfrentado. (AU)

A inclusão de pessoas com necessidades educativas especiais: implementação de práticas inclusivas e aspectos de planejamento educacional / The inclusion of handicap people: inclusive practices implementation and educational planning aspects

Entendendo a inclusão como um fenômeno social complexo e que depende essencialmente de planejamento e capacitação dos agentes envolvidos, o presente trabalho teve como objetivo estabelecer condições para que membros da comunidade de uma escola de ensino público fundamental apresentassem atitudes que tornassem o ambiente escolar inclusivo. Para isso foram programadas orientações técnicas para o coordenador pedagógico e para 16 professores durante os horários de HTCP(Hora de Trabalho Pedagógico Coletivo). Dos professores envolvidos, quatro tinham alunos com necessidades educativas especiais e, com eles, foram desenvolvidas ações em sala de aula envolvendo todos os alunos. Com os pais desses alunos foram apresentadas orientações durante as reuniões bimestrais. Os procedimentos utilizados para a implementação das ações foram reuniões para orientações técnicas e observação participante em sala de aula. Os principais resultados registrados estão relacionados à apresentação de atitudes menos segregatórias e mais inclusivas pelos membros da comunidade escolar. Os resultados reforçam a idéia da necessidade de planejamento escolar para que o processo de inclusão no ensino fundamental tenha possibilidades de sucesso (AU)

A inclusão de pessoas com necessidades educativas especiais: implementação de práticas inclusivas e aspectos de planejamento educacional / The inclusion of handicap people: inclusive practices implementation and educational planning aspects

Entendendo a inclusão como um fenômeno social complexo e que depende essencialmente de planejamento e capacitação dos agentes envolvidos, o presente trabalho teve como objetivo estabelecer condições para que membros da comunidade de uma escola de ensino público fundamental apresentassem atitudes que tornassem o ambiente escolar inclusivo. Para isso foram programadas orientações técnicas para o coordenador pedagógico e para 16 professores durante os horários de HTCP(Hora de Trabalho Pedagógico Coletivo). Dos professores envolvidos, quatro tinham alunos com necessidades educativas especiais e, com eles, foram desenvolvidas ações em sala de aula envolvendo todos os alunos. Com os pais desses alunos foram apresentadas orientações durante as reuniões bimestrais. Os procedimentos utilizados para a implementação das ações foram reuniões para orientações técnicas e observação participante em sala de aula. Os principais resultados registrados estão relacionados à apresentação de atitudes menos segregatórias e mais inclusivas pelos membros da comunidade escolar. Os resultados reforçam a idéia da necessidade de planejamento escolar para que o processo de inclusão no ensino fundamental tenha possibilidades de sucesso

Pessoas muito especiais: a construção social do portador de deficiência e reinvenção da família / Very special people: the social construction of the deficiency carrier and reinvention of the family

Analisa a experiência de famílias desafiadas pelo nascimento de um filho excepcional. Investiga quatro estudos de caso (um dos quais envolve três famílias) que apresentaram histórias bem-sucedidas. Demontra como diferentes famílias conseguiram dar respostas inovadoras aos complexos problemas de seus filhos, promovendo integração e inclusão social. As famílias e seus filhos especiais foram estudados na vida cotidiana e no acesso a bens e serviços (saúde, educação, habitação, lazer, religião), a partir de rigorosos cuidados éticos. O estudo foi feito numa abordagem etnográfica enfocando as dimensões biológicas, psíquicas, sociais e culturais. Dentro de uma perspectiva inter e transdisciplinar, adotei um enfoque qualitativo baseado numa triangulação de métodos, compondo um caleidoscópio de informações-impressões e produzindo uma rica troca entre experiências e saberes. As famílias revelaram-se uma fonte de inesgotável conhecimento e sabedoria de vida. Os portadores de distúrbios mentais agigantaram-se, quebrando ilusões e preconceitos sobre suas incapacidades, desafiando os limites e correspondendo ao grande investimento que receberam. Os resultados também apontaram conquistas recentes de técnicos, professores e instituições em nosso País, os efeitos das novas políticas de saúde e de educação, além de dar visibilidade aos absurdos perpetuados pela prática profissional e institucional.

Uma chave para a inclusäo: Projeto Pró-Vida A chave do tamanho / A key for the inclusion: Projeto Pró-Vida

Antiga unidade da Febem em Belo Horizonte transforma-se em centro de referência para o atendimento de crianças e adolescentes portadores de necessidades especiais. Atende a crianças e jovens abandonados pelas famílias e sem condiçöes satisfatórias de saúde, alimentaçäo ou moradia. A reforma dos salöes-dormitórios e sua transformaçäo em casas para no máximo oito jovens, conforme o Estatuto da Criança e do Adolescente, foi uma das primeiras açöes do Programa. Funcionando como referência para o Programa, o Centro Pró-Vida "A Chave do Tamanho" prioriza as crianças e adolescentes com necessidades especiais ou em situaçäo de risco pessoal ou social do bairro do Barreiro, que säo encaminhadas pelo Conselho Tutelar, pela polícia, ou pelo SOS. A realizaçäo de um trabalho que integra, no mesmo espaço e ao mesmo tempo, portadores e näo portadores de deficiência faz parte de uma estratégia que visa à inclusäo social.

A program to address the special needs of drug-exposed children.

The Ravenswood-Stanford Coalition for At-Risk Children promotes school success by intervening with K-3 students identified as drug-exposed, either prenatally or environmentally, enabling them to remain in regular classrooms rather than diverted to special education. This goal was accomplished through professional partnerships, home involvement, individual intervention plans, special school-based services, and mentorships. Results from the project indicate these children are not significantly different from their peers; home involvement promotes better school linkages and reinforces positive behavior change; appropriate short-term, school-based services can increase academic and behavioral performance; dedicated volunteers working individually with students accelerate change processes; and these special at-risk students must be assigned to caring, supportive, and predictable classrooms.

Health services for special needs children in Pennsylvania schools.

School health programs traditionally have involved health services, health instruction, and a safe school environment. Likewise, school health services have been provided by nurses, physicians, and appropriate administrative personnel. In the 1990s, increased integration of primary care services through school-based clinics expanded traditional activities of school health programs. Consequently, more chronically ill children, particularly technology dependent children, have entered the regular school setting, requiring that schools be prepared to manage these chronically ill students who come to school with new morbidities and technological dependencies. This statewide survey examined the number and kind of special needs children in the regular school setting in Pennsylvania, as well as the personnel, programs, policies, and resources available to support these children.